И вот захлебывавшиеся от восторга комментаторы и назойливые журналисты уже ковыряют небезупречной чистоты инструментом в прорвавшемся флюсе, премьер и президент обещают проанализировать и принять меры по отношению к спортивным чиновникам. А в эфир и печать прорывается боль спортсменов «раньшего времени». Они и без анализа называют причины, которые известны любому моему ровеснику: это и отпавшие вместе с союзными республиками оборудованные по мировым стандартам спортивные базы, и уходящие в охранники вместо тренерской работы выпускники техникумов и институтов физкультуры, и маститые спортсмены, предпочитающие работе с молодыми дарованиями шоу-бизнес, и наши гениальные тренеры, кующие соперников нашим спортсменам, да и неожиданно талантливые наши спортсмены, ставшие нашими же соперниками. Это факты. А прогноз? Функционеры призывают к спокойствию: случайность, возьмем реванш в Сочи. Но вот что говорит член МОК четырехкратный олимпийский чемпион А. Попов: «Ничего к Сочи не изменится… 12 лет нужно, чтобы из семилетнего пацана вырастить спортсмена. А до этого надо подготовить тренера, который бы сообразил, что с этими пацанами делать. Это еще лет семь-восемь».

Вы все еще думаете, что я о спорте? Я – об образовании, которое мы катастрофически теряем. Не хочу быть пророком, но лет через 20 мы будем в образовании там же, где сегодня на Олимпиаде. А что такое 20 лет? Это дети нынешних выпускников, это внуки нынешних молодых руководителей производства.

С 90-х годов убивались предметы естественно-математического цикла. Младореформаторы, сплошь юристы да экономисты, были обижены на физику-химию-биологию. А их дети, судя по воспоминаниям автора фильма «Школа» В. Гай Германики и так называемой светской львицы К. Собчак, искали свободы от школы на домашнем обучении и в ночных клубах. К чему это я? Да к тому: то, что считается ненужным своим детям или возможным получить другим путем, изымается из обращения или перекраивается под себя. Выхолощенные, не связанные между собой программы по математике и физике, в которых нет места формированию навыков, извращенная история, затеоретизированная, лишенная растений и животных биология.

И вот, наконец, триумф: изъятие из школьной программы астрономии. А зачем она, если неокрепшими душами правит астрология, а в изложении ученики пишут, что Гагарин летал на «Шаттле»? А пару лет назад из школьной программы исчезло и черчение. Ну, в общем-то, вести его можно, если есть свободные часы в учебном плане школы и по желанию самих школьников. Но сколько их, скажите, в 13 лет желает стать конструктором или слесарем-лекальщиком?! А о том, что черчение как никакой другой предмет развивает пространственное мышление, господам чиновникам невдомек. На очереди – геометрия, ее ведь нет как предмета в школах Штатов и Турции, ну и нам не надо, обзовем все математикой, изымем потихоньку геометрию, потом на тригонометрию замахнемся: зачем дворнику синус с тангенсом, ему бы закусинус, как говорил сатирик! И давно уже поговаривают о слиянии физики, химии, биологии, географии в один предмет – естествознание, где будет понемногу обо всем и ни о чем в частности.

А учителей, которые все еще хотят учить всех и в системе, выдавим, благо есть механизмы: загрузить переписыванием тематических планов из методичек, перекраиванием программ, псевдонаучной работой. Да заклеймить их экзаменами, наконец: ну и что, что у тебя ученики ЕГЭ хорошо сдают, сам-то балла недобрал – ату его! Сказано же премьером: в условиях безработицы будем в школу направлять лиц без педагогического образования. Помнится, когда КПСС приказала долго жить, как кручинились партийные функционеры, большинство коих были из педагогов, куда бы податься, но все пристроились, никто ряды учителей не пополнил. Придут ли в школу из нее же ушедшие учителя сокращаемых мини-вузов – риторический вопрос. Половина учителей математики, работающих в школах нашего муниципалитета, – пенсионеры по возрасту или по выслуге, учителей информатики, физики, химии катастрофически не хватает. Подавляющее большинство учителей-призеров ПНПО тоже предпенсионного возраста. А кому передать накопленный опыт, где подрастает тот учитель, которого, как хорошего тренера, надо формировать семь-восемь лет? Будущие учителя начальных классов в педучилищах сегодня бегло читают с трудом, а выразительное чтение – на вес золота.

Вот все злорадствуют, что в педвуз идут те, кто больше никуда поступить не может. Неправда! В пединститут НЕ идут те, кто может поступить в любой институт: не-пре-стиж-но! Потому что отношение к образованию выражено в двух словах: образовательные услуги, учитель возведен в ранг обслуги. Он отвечает за питание, воспитание, здоровьесбережение, занятий посещение, дежурство в помещении, документов накопление и т.д., и т.п. Да, чуть не забыла, и за результат ЕГЭ. Родители сегодня не мыслят себе чадо без репетитора. А ведь это искусственно созданная ситуация. Программы, учебные планы перекроены так, что времени на отработку навыков не остается. Кстати, этого понятия уже нет в «Требованиях к учащимся», основном документе Госстандарта, остались только знания и умения. А это не одно и то же: навык – то, что применяется автоматически, как написание буквы например. А наши выпускники уже в уме простейшие расчеты не сделают, мгновенно кислоту щелочью не нейтрализуют. Да мало ли ситуаций, когда надо действовать быстро, без оглядки на справочники и вычислительные средства.

В ЕГЭ стали вставлять по примеру тестов PISA и TIMS, исследований ЮНЕСКО вопросы так называемого практического содержания: мы, видите ли, от Финляндии отстаем. Ну и что? От нее и Германия, и Франция отстали. А вы можете назвать выдающегося финского ученого хоть в одной из наук? А на вопросы практического содержания наш школьник с сохраненным интеллектом отвечает вполне, заявляю авторитетно, так как ЕМГЛи участвовала в тестировании PISA и, несмотря на случайную выборку подростков, показала лучшие по России результаты.

Вообще ЕГЭ еще внесет свою лепту в развал образования. Задуманный как единый объективный замер знаний учащихся, дающий возможность сравнения результатов обучения, он пришел на смену проверке знаний по открытым текстам, когда все знали содержание текстов и задач и успех определялся удачно заготовленной «шпорой». Первые результаты были шоком. Но ЕГЭ заставил учителей усилить требовательность и тщательнее прорабатывать материал, родителей – следить за успехами детей, не надеяться на «личные контакты», а учащихся – рассчитывать на свои знания. Задания совершенствовались. По крайней мере, как ни сложны были задачи группы С, они были доступны любому вдумчивому и старательному выпускнику, освоившему общеобразовательную программу.

Но что же сегодня в последнем проекте «Спецификации экзаменационной работы по математике ЕГЭ 2010 года»? Последние два задания, цитирую, «предназначены для конкурсного отбора абитуриентов в ведущие университеты». Позвольте, в какие, если МГУ и С.-ПГУ получили особый статус, призеры олимпиад пойдут по своим льготам, другие вузы проводят набор нужных абитуриентов через лазейку, именуемую региональными олимпиадами, а остальным так ли уж необходимы специальные знания из теории делимости? А ведь два последних задания тянут на 26% от 100 баллов! Вдобавок эта дискриминация выпускников общеобразовательных школ официально заложена в упоминаемом документе отсутствием времени, отведенным им на решение четырех последних заданий. Тем самым перед учителями и их выпускниками заранее ставится условие интенсивных дополнительных, читай – за дополнительную плату, занятий.

Граждане налогоплательщики, за что вы платите? Неужели за сомнительную программу по духовному образованию, что который год внедряют да не могут внедрить по причине множественных конфессий на Руси? Или за ОБЖ, которые вполне можно раскидать по основным предметам – биологии, химии, физике, физкультуре? А может, за спортивно-оздоровительный час, для успешного проведения которого в массовой школе как не было условий, так и нет?

Промышленники, предприниматели, руководители производства! Образование – это не спорт, это дело каждого. О каких нанотехнологиях мечтаем, если нынешний специалист площадь круга не рассчитает?! Заклинаниями и демонстрацией неких изобретений «Нашей» молодежи трудно убедить. Когда не станет массового системного образования, простите за правду, с принуждением к учению, а не казацкой вольницей, которая соблазнительно показана в фильме «Школа», тогда не станет ни отечественной науки, ни инженерного дела, ни изобретательства, ни разведки и добычи полезных ископаемых. Вернее, все будет, но наши прекрасные специалисты будут работать за рубежом, а их специалисты будут еще активнее выкачивать из наших недр то, что вы надеялись оставить вашим внукам.

Я все думала, стоит ли писать о проблемах школы для всеобщего обсуждения, может, как обычно, пошумим в своем кругу. Но вот Олимпиада…

"Знамя труда" Л. САДЧИКОВА